Séminaire Nadia LEROY
Saint-Martin-d'Hères - Domaine universitaire
Nadia LEROY, Maître de conférences, LARAC, UGA
Jeudi 24 Avril 2025 de 13H30 à 15H en Salle des actes à l'UFR STAPS
Titre: Modéliser les relations complexes au sein de la dynamique motivationnelle et du burnout : l'apport de l’Analyse de Surface de Réponse
Description : Cette intervention explore comment l’Analyse des Surfaces de Réponse (RSA), combinée au modèle Job-Demands Job-Resources (JD-R) (Demerouti et al., 2001 ; Bakker & Demerouti, 2017), permet d’analyser la motivation, l’engagement et le burnout dans les contextes éducatif et professionnel. L’objectif est d’examiner comment l’équilibre entre les exigences perçues (job demands) et les ressources disponibles (job resources) façonne les trajectoires motivationnelles et les risques d’épuisement, en s’appuyant sur des méthodologies avancées pour modéliser ces dynamiques complexes.
Le modèle JD-R, issu de la psychologie organisationnelle, explique pourquoi certains individus restent engagés malgré des conditions exigeantes, tandis que d’autres connaissent une démobilisation progressive ou un épuisement psychologique lié aux attentes scolaires et institutionnelles (Schaufeli & Taris, 2014).
L’Analyse des Surfaces de Réponse (RSA) offre un cadre innovant pour capturer les effets non linéaires et asymétriques de ces interactions. Contrairement aux approches traditionnelles, elle permet d’identifier des seuils critiques où la surcharge de travail ou le manque de soutien peuvent entraîner des ruptures motivationnelles ou un burnout (Bakker, 2022).
Les applications de ces modèles sont nombreuses. Ils permettent d’analyser comment les exigences académiques (charge de travail, évaluations, pression à la performance) interagissent avec les ressources disponibles (soutien des enseignants, autonomie perçue, climat scolaire) pour influencer l’engagement et la réussite scolaire. Ils aident à comprendre l’impact des divergences entre les attentes éducatives des parents et celles de leurs adolescents sur le burnout académique. Ils permettent également d’identifier les individus les plus vulnérables et de mettre en évidence les facteurs de résilience favorisant une motivation durable. Enfin, ils offrent un cadre d’analyse pertinent pour étudier l’influence des stéréotypes de genre sur la motivation et la performance, en révélant comment certaines ressources compensatoires (soutien des enseignants, sentiment d’appartenance, rétroaction positive) peuvent atténuer leurs effets négatifs (Leroy et al., 2022, 2025).
En combinant la RSA et le modèle JD-R, cette intervention propose une lecture approfondie des dynamiques motivationnelles et des risques d’épuisement, ouvrant ainsi des perspectives concrètes pour améliorer l’engagement des élèves et des enseignants, prévenir le burnout et optimiser les stratégies pédagogiques et institutionnelles.
